Урок знакомство с критикой пушкина

Сказки А.С. Пушкина в школьном изучении

Как протекает знакомство с Пушкиным в нынешних программах? После скучных уроков анализа, где растолковываются вещи, сами собой в классе возникают разночтения, критика иллюстрации, т.к. читательский образ. Сегодня на уроке мы начнём знакомство с гениальным романом А.С. О романе писала вся русская критика, начиная от Ивана. ПоДВЕДЕНИЕ ИТоГоВ УрокА Заключительная беседа. — Давая Подготовить материал для сочинения-миниатюры «Мое знакомство с Пушкиным».

Личность ученика складывается в трудных поисках смысла великих творений искусства, в преодолении привычных оценок тем, что открыл в жизни писатель, в слиянии мимолётных настроений в широкое русло убеждений. Ученику необходимо не только коснуться Пушкина, но им приблизиться к. Ребята пересказывают знакомы им сюжеты, спрессованные в строках Пушкина, но при этом исчезает общее настроение. Между тем вступление пронизано мотивов чуда. Из сказок поэтом выбраны моменты чуда, волшебства, каждя картина, нарисованная Пушкиным, содержит противоречие, потрясение, преображение.

И чтобы ученики увидели, почувствовали эту необычайность можно предложить словесное иллюстрирование. У Пушкина картины полны энергии и отчётливости, безобразие чуть смешно и вызывает недоумение, красота всевластна. Там о заре прихлынут волны На брег песчаный и пустой, И тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных Там ступа с Бабою Ягой Идёт, бредёт сама.

В пушкинском сказочном мире есть зло, но оно уродливое отступление от нормы: Вместе с тем даже при высоком и мастерском исполнении иллюстрации художником всегда в классе возникают разночтения, критика иллюстрации, так как читательский образ индивидуален.

Эти различия в восприятии образов, возникающих в воображении читателя и художника-иллюстратора, создают естественный предлог для создания собственной словесной и наглядной иллюстрации. После этого учитель может рассказать о том, как народные сказки пришли к поэту, как он их собирал и записывал.

Нам важно, чтобы ученики самостоятельно читали сказки, чтобы у них сложились собственные представления о. Без этого общения с художественным текстом наедине не воспитывается подлинный читатель.

Второй урок, как правило, посвящаем выяснению читательских впечатлений, перечитыванию в классе полюбившихся мест сказки, нахождению ведущих вопросов предстоящего анализа. Выразительное чтение учениками тех эпизодов сказки, которые их особенно взволновали, должно вести не только к тренировке в технике чтения, что само по себе важно для 5 класса, но и к поискам эмоционального лейтмотива каждого фрагмента.

В домашнем задании после такого урока учитель предлагает выбрать отрывок для заучивания наизусть. Важно, чтобы этот выбор был индивидуален для каждого ученика и выражал личностное отношение к сказке. После выразительного чтения на уроке можно надеяться, что заучивание наизусть не станет чисто механической работой, а приведёт к новому, более глубокому осмыслению текста. После этого учитель задаёт вопросы и очень важно, чтобы в этой беседе по первым впечатлениям ребят прозвучали вопросы, активизирующие все сферы читательского восприятия: Когда читать было страшно?

Портрет как один из способов знакомства с биографией и творчеством А.С. Пушкина

Что вызвало смех и грусть? Какое чувство слышится в его описании? Ответить на эти вопросы сложнее, чем на первые; в вопросы на осмысление содержания не должны быть слишком частными и ориентированными только на пересказ отдельного эпизода, так как эти вопросы могут сразу носить проблемный характер. План лекции записан на доске.

Основные положения лекции вы будете фиксировать в тетрадях. Система образов романа в стихах. Уже после своего создания года. Работа над романом заняла 7 лет, которые были периодом высочайшего развития в творчестве А.

Впервые в мировой литературной традиции поэт вводит читателя в свою творческую лабораторию, всё ему доверяет: Изначально предполагалось, что роман в стихах будет состоять из 9 глав, но впоследствии Пушкин переработал его структуру, оставив только 8 глав. Из романа также пришлось исключить одну главу полностью: Оставлять эту главу было слишком опасно — Пушкина могли арестовать за революционные взгляды, поэтому он уничтожил эту главу.

Другой современный исследователь, Ю.

Конспект урока в 9 классе. "А.С.Пушкин. Роман в стихах Евгений Онегин"

С тех пор как юная Татьяна и с ней Онегин в смутном сне Явилися впервые мне — и даль свободного романа Я сквозь магический кристалл ещё не ясно различал… Свобода — универсальное качество пушкинского гения, пушкинского художественного метода, свобода пушкинского жанра роман и кончая знаменитой онегинской строфой.

Очень благодарны были люди Мастеру за чудесные шляпы, в которых таился Великий Секрет Великого Мастера. Шли годы; умер старик, оставив в наследство своим сыновьям шесть шляп. Постичь их глубину и высоту — вот мое призвание. Разобрали сыновья шляпы и отправились в разные стороны. Спустя много лет они встретились под крышей отцовской мастерской и рассказали друг другу о том, как сложились их судьбы. Я стал уважаемым человеком благодаря своей беспристрастности.

Факты, цифры, хроника событий стали для меня важнее всего на свете. Я же все происходящее вокруг стал видеть в черном свете. Все подвергал сомнению и критике. И от этого стал угрюмым и недовольным. Я человек чувствительный и живу во власти эмоций, иногда это мне очень мешает, потому что чувства заглушают голос разума.

Я иду по жизни, радуясь каждому дню. Ничто не пугает. Я верю в красоту, добро, справедливость, свет. Я могу все, что вижу, слышу, чувствую, превращать в поэзию и музыку, картины и скульптуры, романы и повести.