Знакомство со звуком пожиленко

Конспекты занятий к рабочей программе "Подготовка к школе по грамоте"

знакомство со звуком пожиленко

Е. А. Пожиленко Волшебный мир звуков и слов Пособие для логопедов .. Знакомство с буквой, обозначающей изучаемый звук. Цель: знакомство со звуком щ и буквой Щ. Е. А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов», пособие для логопедов, М.: 2. Пожиленко, Елена Антоновна. Волшебный мир звуков и слов В мире звуков; Знакомство со словом. Путешествие в Красный замок; Звук и буква у.

На первых занятиях ребенку предлагается выполнить самые простые мимические движения: На первый взгляд, это простые упражнения, но детям с дизартрией они мало доступны. Можно предложить ребенку помочь себе пальцами приподнять брови, удерживать правый глаз открытым, в то время как закрывается левый глаз.

Спи, глазок, спи.

знакомство со звуком пожиленко

В дальнейшем у ребенка следует развивать произвольность мимики и контроль за нею. На занятиях следует чаще использовать мимические упражнения, в ходе выполнения которых дети учатся выражать эмоциональное состояние — печаль, радость, веселье, огорчение, страх, испуг, возмущение, уверенность, робость, злость, недовольство, счастье, несчастье, ликование, измученность, бодрость, озабоченность, спокойствие, виноватость, смущенность и др.

Для поддержания интереса к такого рода заданиям используется наглядный материал: Артикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика призвана подготовить артикуляционный аппарат ребенка к правильному произношению звуков родного языка. Исходя из того, что мышление дошкольников носит наглядно-образный характер, большинство артикуляционных упражнений связано с определенными игровыми образами. Целенаправленные артикуляционные движения в начале логопедической работы детям еще недоступны, поэтому очень важно найти возможность опоры на непроизвольные движения.

Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме и основаны на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи. Игровые задания, в которых детям предлагается изобразить, как обезьянка вытягивает губы, прячет за щеку банан, смеется, произнося звукосочетание ихи-хи-хи; как птенчики просят пищу; как сердится бульдог, оскаливая зубы, и другие, помогают преодолеть страх неуспеха и негативизма при выполнении артикуляционных упражнений.

Для индивидуальной работы с ребенком логопед подбирает артикуляционные упражнения с учетом формы дизартрии и конкретно нарушенного звука. В начале занятий с ребенком. Постепенно они заменяются упражнениями, которые являются базой для постановки того или иного звука. При наличии спастичности артикуляционных мышц наблюдается постоянно повышенный тонус мускулатуры языка, губ и лицевой мускулатуры.

В таких случаях статические упражнения недопустимы. Целесообразно удерживать выработанный артикуляционный уклад на счет 1, 2, 3 и переключать органы артикуляционного аппарата ребенка на другое движение. При гипотонии артикуляционных мышц упражнения направлены на их укрепление, потому полезны статические упражнения на удерживание определенной артикуляционной позиции под счет от 5 до Каждый комплекс артикуляционной гимнастики, входящий в то или иное занятие, включает в себя несколько обязательных заданий: Надо отметить, что выработка некоторых артикуляционных позиций требует длительной и систематической работы.

Выработка определенного артикуляционного уклада порой требует сотни повторений и не следует думать, что предложенные комплексы упражнений будут усвоены детьми за одно занятие.

Тема «Звук [с]. Буква «С» - PDF

Нецелесообразно работать только над определенными упражнениями до тех пор, пока они не будут окончательно сформированы у ребенка. Новые артикуляционные упражнения включаются наряду с уже применяемыми, меняются лишь их названия, вводятся игровые образы.

Дети быстро утомляются, поэтому одному и тому же упражнению даются разные названия. Для некоторых детей даже широкое открывание рта и удерживание его в таком положении — трудное задание, которое требует многократных повторений.

Это упражнение можно назвать по-разному: Работу по развитию речевой моторики целесообразно начать с произношения гласных звуков, так как на их основе формируются артикуляционные позиции для некоторых согласных звуков, кроме того, они способствуют выработке речевого дыхания и развитию голосовых возможностей ребенка. Использование в качестве опоры гласных и согласных звуков, основанных на непроизвольных движениях, достигается в игровых ситуациях: Строчная и заглавная буквы сравниваются — отмечаются их сходство и различие.

Затем определяется, на что похожа та или иная буква, то есть при совместном творчестве либо по инициативе логопеда создается зрительный образ буквы. Шибаева про букву ц из книги В. Вот какая буква цКоготок — царапка, С коготочком на конце. Для более прочного и образного запоминания буквы используется прием, в котором элементы буквы находятся в геометрических фигурках, наложенных друг на друга. Кроме того, дети изображают букву с помощью пальцев или показывают конфигурацию буквы позами.

Например, буква ф — руки, согнутые в локтях и развернутые в стороны, ставятся на пояс; буква н — двое детей берутся за руки; буква ы — между двумя стоящими детьми третий ребенок в согнутом состоянии прислоняется к первому и. Задания на чтение буквы, слогов и слов с изучаемой буквой должны использовать только уже известные детям буквы.

Это определяется принципом — от более простого на начальных стадиях занятий с детьми в начале учебного года к более сложному на поздних этапах — к концу учебного года. В занятиях можно использовать разнообразные приемы.

Групповое логопедическое занятие «Звуки [Б] и [Б']. Буква "Б"»

Обязательно проводится работа с разрезной азбукой, и таким образом, чтобы у детей формировалось осознанное восприятие составляемых и прочитываемых слогов и слов. Детям предлагают составлять слова из букв в определенной последовательности: По мере овладения чтением задания на чтение слов уже даются и на других этапах занятия. Естественно, что наиболее приемлемой формой организации занятия является игровая и такая, в которой с минимальными затратами решается более полный комплекс задач.

Дети в качестве слушателей и рассказчиков познают элементарные и доступные им сведения по географии и космосу. Решение задачи — научить детей писать печатным шрифтом изучаемую букву — осуществляется в основном при выполне- нии домашних заданий. На заключительной стадии занятия подводятся итоги, то есть определяется его результативность. Скорее, здесь должна присутствовать положительная эмоциональная оценка типа: Мне было приятно работать с вами.

Обязательное условие — передача положительных эмоций. При индивидуальной оценке нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного ребенка. А реакция на неудачи должна быть с надеждой на успех в последующих занятиях, с убеждением, что отчаиваться не стоит. Если активно работать, все получится. В не меньшей степени важно узнать и оценку детьми прошедшего занятия в ответах на вопросы: Какие задания показались вам интересными?

Какое задание было самым трудным? Что бы вы хотели услышать в следующий раз?

знакомство со звуком пожиленко

Ответы помогут найти более близкий контакт с детьми щ отобрать удачный принцип построения заданий для каждого этапа последующих занятий. Итог занятия может быть предложен в игровой форме.

Групповое логопедическое занятие «Звуки [Б] и [Б']. Буква "Б"»

Важно закончить занятие так, чтобы дети ждали следующей встречи с логопедом. Но главное, о чем необходимо помнить, — занятие от начала до конца должно быть добрым!

знакомство со звуком пожиленко

Зеркало на каждого ребенка, ширма, музыкальные инструменты, бумага, молоток, ножницы, пиктограммы1, символизирующие эмоциональное состояние человека, маски зверей.

Ход занятия Психогимнастика Посмотрите на эти лица. Дети называют эмоциональное состояние человека: Изобразите злую Бабу Ягу, доброго волшебника, печальную Аленушку, огорченного Ивана-царевича. Возьмите зеркало, оно поможет. Сообщение темы занятия Сегодня мы будем слушать, узнавать и произносить разные звуки. Развитие слухового внимания Закройте. Раз, два, три, четыре, пять — начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки. Вокруг вас множество звуков.

Тема: «Звук и буква щ». Вместе с Незнайкой.

Предметы могут звучать по-разному. Игра на музыкальных инструментах, резание бумаги, шуршание бумагой, постукивание молотком. А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию.

знакомство со звуком пожиленко

Действия выполняются за ширмой, а дети называют, что звучало. Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой инструмент или предмет звучал. Уши — это важный орган нашего тела. Что надо делать, чтобы сохранить наш слух и не причинить ему вреда? Нельзя кричать громко друг другу на близком расстоянии и класть в уши мелкие предметы. Нужно закрывать уши в холодную погоду.

Все живые существа тоже издают звуки. Листья на ветру шумели: В стойле коровы мычали: Змеи в лесу шипели: В комнате мухи жужжали: А комары все пели: Непоседа мячик днем и ночью Тррр! Гудели от ветра все провода: Куклы кашляют в постели — Капала в кухне из крана вода: Перевод с эстонского Е. Ракеева Как перекликались поезда?

Вы сегодня еще не сможете повторить все звуки, но мы обязательно научимся их произносить. Звуки издают животные, а мы с вами — говорим. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Мы будем учиться слушать и произносить речевые звуки. Ходьба с высоким подниманием колен. Перешагиваем через высокую траву. Прыжки на двух ногах. Прислушаемся к шуму листьев. Легкий выдох с округлением губ. Имитация сильного ветра и ветра во время бури.

знакомство со звуком пожиленко

Мы по лесу шли, шли, подосиновик подберезовик, боровик нашли.